Síntomas de alto potencial intelectual
La superdotación intelectual es una capacidad intelectual significativamente superior a la media. Es una característica de los niños, definida de forma diversa, que motiva diferencias en la programación escolar. Se cree que persiste como rasgo en la vida adulta, con diversas consecuencias estudiadas en los estudios longitudinales de la superdotación durante el último siglo. No existe una definición generalmente acordada de superdotación para los niños o los adultos, pero la mayoría de las decisiones de colocación en la escuela y la mayoría de los estudios longitudinales a lo largo de la vida de los individuos han seguido a personas con un coeficiente intelectual en el 2,5% superior de la población, es decir, con un coeficiente intelectual superior a 130. Las definiciones de superdotación también varían según las culturas.
Las distintas definiciones de superdotación intelectual incluyen la alta capacidad general o las capacidades específicas. Por ejemplo, según algunas definiciones, una persona superdotada intelectualmente puede tener un talento sorprendente para las matemáticas sin tener unas habilidades lingüísticas igualmente fuertes. En particular, la relación entre la capacidad artística o la capacidad musical y la alta capacidad académica que suele asociarse a las puntuaciones altas de CI sigue siendo objeto de estudio, y algunos autores se refieren a todas esas formas de alta capacidad como «superdotación», mientras que otros autores distinguen la «superdotación» del «talento». Todavía hay mucha controversia y mucha investigación sobre el tema de cómo se desarrolla el rendimiento en la edad adulta a partir de las diferencias de rasgos en la infancia, y qué apoyos educativos y de otro tipo ayudan mejor al desarrollo de la superdotación en la edad adulta.
Alto potencial intelectual wikipedia
La superdotación suele definirse como una capacidad intelectual ligada a una puntuación de CI igual o superior a 130. Sin embargo, no todos los niños superdotados destacan en un área académica. Algunos pueden mostrar altas capacidades creativas, artísticas, musicales y/o de liderazgo en relación con sus compañeros.
La superdotación puede centrarse en una habilidad, o puede ser más general. También es importante que los padres y educadores comprendan que a veces puede ir acompañada de diferencias de aprendizaje específicas que repercuten en el rendimiento escolar. En estas situaciones, es importante ayudar al niño a desarrollar sus talentos y a la vez superar los retos que plantean los SpLD.
En algunos casos, puede ser conveniente que el niño asista a un programa especial o a una escuela específica para niños superdotados, para que tenga amplias oportunidades de progresar en un entorno de clase que sea sensible a sus necesidades y le proporcione la estimulación adecuada. Con el acceso a los recursos adecuados y el apoyo emocional y académico, todos los niños superdotados pueden alcanzar su máximo potencial en la escuela.
Adultos con alto potencial intelectual
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Si su hijo parece tener un amplio vocabulario, una excelente memoria y ha empezado a leer pronto, puede que se pregunte si su hijo es superdotado. Aunque no hay dos niños superdotados exactamente iguales, hay algunas características que parecen ser más predominantes en los niños superdotados.
Entonces, ¿cuáles son los rasgos y las características que hacen que los niños superdotados se distingan de sus compañeros? Identificar estos rasgos cognitivos, sociales y emocionales únicos no es necesariamente difícil. Para un ojo entrenado, puede ser bastante fácil detectar a un niño superdotado. Incluso para el ojo no tan entrenado, es fácil darse cuenta de que un niño no es como los demás.
Sin embargo, los padres suelen preguntarse qué significan estas diferencias. Saben que su hijo es inteligente, pero ¿podría ser realmente superdotado? Revisar esta lista de características comunes a los niños superdotados es un primer paso rápido que los padres pueden utilizar para determinar si un niño podría ser superdotado.
Síndrome del niño superdotado
Los alumnos superdotados y con talento tienen un funcionamiento diferente en algunos componentes de las funciones ejecutivas, como la memoria de trabajo. Este meta-análisis examina las diferencias entre estudiantes con altas capacidades y con inteligencia media en la memoria de trabajo.
Se analizaron un total de 17 artículos con 33 estudios diferentes. Se utilizó un modelo de efectos aleatorios, calculando el tamaño del efecto con la g de Hedges. Las variables moderadoras se analizaron mediante un modelo de metarregresión para las variables continuas y ANOVA para las variables categóricas.
Los resultados muestran un tamaño del efecto medio de g +=0,80 (IC 95%: 0,621, 0,976) y una alta heterogeneidad (Q(32)=196,966; <0,001; I2 =83,754%). En los estudios que midieron la memoria de trabajo verbal, el tamaño del efecto fue g +=0,969 (IC 95%: 0,697, 1,241) y la heterogeneidad I2 =83,416%. En los que evaluaban la memoria de trabajo visual, g +=0,674 (IC 95%: 0,443, 0,906) y la heterogeneidad fue del 83,416%. El análisis de las variables moderadoras identificó la forma de medir la memoria de trabajo como la única variable significativa.